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高校辅导员招聘|高校辅导员个性化建设研究

来源:教育论文 时间:2019-04-12 点击: 推荐访问:辅导员队伍建设总结

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摘 要:系统介绍了高校辅导员教育个性的含义,论证了高校辅导员实施个性化教育的必要性,从怎样培养辅导员的教育个性化出发,探讨了阻碍和不利于辅导员个性化养成的弊端,以引起更加深入的思考。
  关键词:高校辅导员;个性;必要性;养成;弊端
  中图分类号:G641 文献标志码:A 文章编号:1673-291X(2013)02-0218-03
  当前,思想政治辅导员已经成为高校思想政治教育工作中最重要的组成部分,围绕辅导员队伍建设的研究已经相当广泛,这些研究成果对促进我国高校辅导员队伍的建设和发展起到了积极的作用。辅导员在多数情况下被定义为教育者和管理者,是高校对大学生进行思想教育、人生指导的实施者和维护校园安全稳定的第一线战士,但也因此使辅导员的工作更加的模式化和教条化。学生不出事、校园没有突发事件,这成了评价一个辅导员工作好坏的重要标准。辅导员终日奔波于纷繁琐碎的事务性工作之中,长此以往,使原本充满朝气的辅导员工作变得枯燥乏味,减少了辅导员对本职工作的热情。而学生感受到的也只是脸谱化的辅导员形象,辅导员教育个性不明显直接或间接的影响到了学生的个性养成。由此可见,高校辅导员是大学生健康成长的指引着和引路人承担着重大的育人职责,其教育个性对大学生起着至关重要的作用。
  一、高校辅导员教育个性的含义
  高校辅导员的教育个性是指辅导员在大学生思想政治教育实践中形成的,体现其个性特征、知识结构、思维方式的稳定性、倾向性特征的总和,体现其思想政治教育的自主性、独特性、创造性。它主要包含辅导员内在和外显两个层面:一是辅导员内在气质的要求,即思想政治教育者与受教育者同是思想政治教育过程的参与者,要使受教育者有个性,思想政治教育工作者的工作也必须有自己独特的风格;二是辅导员外显质的要求,即辅导员施教特色化,是辅导员的品质特征、教育风格特征构成的习惯性差异,表现为思想信息的收集、整合的个性化,施教内容选择、施教能力、作风个性化,施教语言姿态个性化等。从大学生思想政治教育角度而言,高校辅导员的教育个性是对原有模式化、程式化工作的摒弃,其教育个性的状态将直接影响思想政治教育的效果。
  二、高校辅导员实施个性化教育的必要性
  (一)辅导员的个性化教育深刻地影响大学生个性的养成与发展
  辅导员的工作是对高校大学生进行教育管理和服务。辅导员既是教育者,又是管理者,是“教育型的管理者”,但最重要的角色是教育者。一个名副其实的教育者,他最关注的应该是学生本身的发展;而管理者则不然,管理者最关心的是完成上级布置的任务。教育者以人为本,管理者以任务为本,往往只把人看成是完成任务的载体。所以,看一个辅导员是不是一个好的辅导员,要看他所做的工作中有多少教育因素。而这种教育因素是靠何种方式才能实施的最有效,答案应该是个性化教育。
  电视剧《亮剑》中李云龙和赵刚的一段经典对话深刻的诠释了这个道理。赵刚:“我明白了,一支部队也是有气质和性格的,而这种气质和性格是和首任的军事主管有关,他的性格强悍,这支部队就强悍,就嗷嗷叫,部队就有了灵魂,从此,无论这支部队换了多少茬人,它的灵魂仍在。”李云龙:“兵熊熊一个,将熊熊一窝。只要我在,独立团就嗷嗷叫,遇到敌人就敢拼命;要是哪一天我牺牲了,独立团的战士也照样嗷嗷叫。我就不相信他们会成为棉花包,为什么呢?因为我的魂还在。”辅导员带学生,就和带兵打仗是一样,辅导员是首长,学生是士兵,在大学期间一个个性化突出的辅导员的各方面优秀表现会深深的影响到所带的每一个学生,使学生不仅具备良好的修养和较高的素质,还拥有了敢于创新,勇于拼搏的精神。即使毕业之后,学生离开了辅导员,不能在面对面的感受辅导员的个性化教育,但其一脉相传的“魂”却继承了下来,使之能够在未来的人生旅途中克服困难,勇往直前。
  由此可以看出,个性化是受教者成长的目标,也是教体的追求。中国思想教育的传统特点是因材施教,开发人的潜能,使之有个性,并使之理想化。“导人必因其性”,说的就是教育人应顺应人性。大学生思想政治教育的根本目的是促进人的全面发展,而人的全面发展是以个性的形成和发展为核心的。在教育过程中,只有个性化的教育才能培养人的个性、发展人的个性,也才能实现人的全面发展。辅导员是大学生个性发展的榜样和引路人,辅导员的教育个性是大学生个性形成与发展的催化剂。教育者个人不直接作用于受教育者,就不可能有真正渗入性格的教育。只有个性才能作用于个性的发展和形成,只有性格才能养成性格。因此,辅导员在开展思想政治教育过程中要结合自己的素质优势,形成自己的教育个性,在遵循个性发展规律的基础上对大学生施行个性化教育,提供个性化服务,以自己独特的人格魅力去矫正学生的不良个性,使学生的现实个性发展为理想个性,促使他们的思想、情感、意志、思维、能力等方面内在和谐,使其在自主性、独特性、创造性等方面具有一定的广度和深度,使受教育者努力“成为你自己”。
  (二)增强辅导员教育的吸引力和有效性
  大学生正处在人生最有朝气、最有学习劲头的阶段,一方面,自身的世界观、人生观、价值观、办事能力、社会阅历以及各方面的综合素质正在不断地形成和提高;另一方面,这一时期的大学生也最易受周围环境的影响。辅导员的正是大学生的在大学阶段的人生导师,辅导员的教育个性、教育特色就是一种思想感染力,辅导员富有个性色彩的思想政治教育往往对大学生具有很强的心理渗透力,易于激发他们的思维和情感,从而增强大学生思想政治教育的有效性。但大学生的越来越强烈的叛逆性也决定了辅导员一味的说教不仅起不到应有的教育效果,而且往往会适得其反。这就要求辅导员要开动脑筋,解放思想,从原有教条化、模式化的工作中解放出来,利用辅导员自身散发的个性魅力来吸引和感染学生。从教育理论上说,教育个性往往与教育效果成正比,教育者越有个性,对受教育者越有吸引力。辅导员作为思想政治教育工作者,其教育个性也同样与大学生思想政治教育工作成效成正比。对大学生思想政治教育工作而言,辅导员不仅要有理论原则,更需有个性特征,从而使学生对辅导员从感兴趣到钦佩,最后能够信任辅导员并汲取辅导员身上的长处和优点,走适合自己成长的个性化道路。   (三)个性化能够有效的彰显辅导员的自我价值和意义
  在目前的理论研究中探讨最多的就是辅导员应当扮演怎样的角色,具有怎样的素质以及责任心、奉献精神等等,对辅导员个体需求和个性发展的关注存在着一定程度的淡化和忽视,这既有客观原因,也有辅导员本身的主观原因。学校往往以“稳定压倒一切”为指导思想,不需要辅导员的工作创新,不需要辅导员张扬的的个性,只需要辅导员高效精确地完成各种任务,千篇一律的行政指令把辅导员尴尬的架于学校和学生之间,辅导员往往过着“两眼一睁,忙到熄灯”的生活,还得频于切换于黑白脸之间。到最后,工作做了不少,是完成了上级布置的任务,但却“得罪了”不少学生。纷繁重复的工作积累下来的往往只是一堆先进证书和一张毫无特色、公式化的可悲面孔,而不是学生发自真心的钦佩和感激。
  殊不知教育个性是教育活动中教育者自我存在的有意识显示,能使教育者最有效地张扬自我。可以说,一种教育个性就是一种教育优势、一种教育活力、一种教育探索,所显示的是教育者的自我价值存在。在大学生思想政治教育工作中,辅导员的教育个性,体现的是辅导员的素质优势和工作特色,它向学生展示自己真实的思想、信仰、情感和人生目标。辅导员通过张扬自己的教育个性,展现自己的个性美,可以赢得学生真正的信赖,从而可以更好地引导学生正确对待学习、生活、情感和就业等方面的问题,培养出具有鲜明个性的高素质人才。从某种意义上说,作为辅导员,只有凸现自己的教育个性,才能真正凸现自己的教育价值。
  三、辅导员教育个性养成的方法和途径
  “教育者,与其守成法,毋宁尚自然;与其求划一,毋宁展个性。”这是蔡元培先生对教育工作者的寄语,对高校辅导员同样适用。辅导员教育个性的养成,除了需要一定的外部环境以外,自身也要切实履行育人职责,在育人实践中逐步形成鲜明良好的教育个性。
  (一)要注重对大学生特征与教育环境特点的准确把握
  由于每个人的遗传特征、所处环境、所受教育以及自身努力程度的不同,处于同一发展阶段的不同主体既有共性的相似,又有个性的差异。大学生是有丰富个性的完整独立的个体,可塑性强、发展潜能大。每个学生都有其独立的人格特点和价值取向,他们在性格特点、兴趣爱好、智力能力上存在着明显的差异。辅导员作为开展大学生思想政治教育的骨干力量、作为大学生健康成长的指导者和引路人,不能用传统模式化的工作方法去教育学生,而是要围绕理想信念教育、爱国主义教育、公民道德教育、素质教育等方面的任务要求,通过调查研究,深入了解大学生学习、生活和工作中的实际问题,分析教育环境的变化,了解其生理、心理和思想特征,善于发现并重视其个性特点与差异,结合自身的素质优势和个性特征,形成和完善自己的教育个性。同时,要通过教育个性的展现,因势利导,因材施教,积极开展富有个性化的思想政治教育工作,以适合个性不同的学生发展的需要,切实促进大学生的全面发展。
  (二)要注重教育理念的深化与更新
  从某种意义上说,教育个性是教育理念的产物。辅导员在大学生思想政治教育工作中要有自己的教育见解、教育思路。一个思想政治教育工作者一旦具有一种鲜明的教育理念,就有可能酝酿成一种独特的教育个性。辅导员作为大学生思想政治教育工作者,要勇于告别整齐划一的教育理念,从本本主义、教条主义中解放出来,从传统、权威的束缚中解放出来,成为一个个性鲜明的人、人格独立的人、思想自由的人。在对教育对象的思想认定上,在对教育目标的确立上,在教育内容、教育方法的处置上,都要有自己的见识。因此,作为辅导员要形成自己鲜明的教育个性,应该在自己教育理念的深化与更新上下工夫。
  (三)要注重教育能力的培养与发展
  一种能力就是一种优势、就是一种教育个性。当前,在辅导员队伍建设中提出向专业化、职业化方向发展,就是为了凸现辅导员的不可替代性,体现辅导员的教育能力。辅导员的教育能力要以知识能力为基础,大力形成思想政治教育的创新能力。首先,辅导员要努力形成独特的知识能力。对于一个思想政治教育工作者来说,政治理论、人文知识、心理知识、教育知识、业务专长、实践经验等各方面应自有所长,许多高校着力培养职业发展教育、心理健康指导和学生事务管理等方向的专业化辅导员,其目的就是要让辅导员发挥自己的优势,不断增强思想政治教育工作的吸引力和有效性。其次,要努力培养辅导员的创新能力。教育个性的核心是教育精神,即教育的创新性、独立性,表现为对现存的教育模式、对前有或他人的教育经验不盲从、不迷信。大学生思想政治教育是一种创新。作为辅导员要对现有的工作模式作科学审视,不要轻易地满足或拘泥于现有的工作状态,要敢于创新,敢于突破常规,要有超越前人、超越他人的教育锐气,要敢于创造自己的教育特色,形成自己的教育个性,只有这样才能满足青年大学生个性发展的需要、成长成才的需要。
  (四)要注重独特人格素质的提高与完善
  教育的真理性需要得到教育者人格的诠释,教育的权威性需要得到教育者人格的支撑。思想政治教育的有效性在于其思想政治教育与人格示范的同一性,即其外向教育要求与其内在人格形象和谐统一。一个成熟的思想政治教育者总是以自身的人格力量去提升自己的说服力和亲和力。辅导员的言传是以其身教为基础的,没有人格形象的基础和人格力量的支撑,思想政治教育就不能成功。所以,辅导员要积极塑造自己的人格魅力,形成自己的教育个性并以此去影响学生、引导学生。总之,高校辅导员的教育个性是教育理念人本化、教育内容丰富化、教育方法多样化的必然要求,是大学生价值多元化和个性化的现实诉求,是辅导员个性特征与教育责任自觉的贯通,是辅导员自我意识与角色意识的融合,是思想传承与思想创造的合一。辅导员作为高校大学生思想政治教育工作者,只有发挥好自己的教育个性,才能更好地教育和引导广大青年大学生。
  四、阻碍和不利于辅导员个性化的养成的弊端
  (一)权责关系不清使辅导员举步维艰
  高校辅导员集教育者、管理者、服务者、协调者、研究者等角色于一身,这是对辅导员工作性质的一种认定。但由于传统工作作风的影响,这种综合角色往往被定义为服务员、勤杂工、警察、消防员,学校的各个直属部门也把辅导员定义为办事员和勤务兵,这极大损伤了辅导员的自尊心和工作的成就感,辅导员可以讲奉献和牺牲,但却没人为辅导员买单。长此以往,辅导员的工作的积极性被大大的打消了,从而使辅导员滋生了“不求有功,但求无过”的消极心理。更有甚者,就是“靠年龄,靠资历”。这种权责关系不清使辅导员的发展举步维艰,往往没有时间和精力留给自己,更不要谈什么个性化发展了。
  (二)缺少及时的培训
  辅导员工作是一项实践性很强的工作,而且工作对象(大学生)的特殊性,决定了这项工作的复杂性、动态性和强烈的时代性。辅导员本身必须不断地学习才能真正开展好工作,达到教育学生的目的。但有不少工作在一线的辅导员会有这样的感慨:日复一日的思想教育已经把自己的知识和阅历都掏空了,只有出没有进,工作严重缺乏后劲儿,原本的个性化被时间磨没了。辅导员受到正规专业培训的机会越来越少,同当下理论界加强辅导员培训的呼声相去甚远,这已经对辅导员开展个性化教育工作带来了负面影响。
  尽管有一些阻碍辅导员教育个性养成的弊端,但这不能成为辅导员停滞不前的借口。只有端正态度,始终保持一颗年轻的进取心,在平凡的工作中突显出不平凡的个性,才能为人师、为人表,成为大学生效仿的楷模和航标。
  参考文献:
  [1] 徐猛.论高校辅导员的教育个性[J].考试周刊,2009,(33上卷):13.
  [2] 嵇芹珍.关于加强高校辅导员队伍个性化建设的思考[J].学校党建与思想教育,2009,(10):91.
  [3] 吴慰春.原则与修养:高校青年辅导员个性成长之基[J].文教资料,2009,(12中旬):204.
  [4] 陈步云.论高校辅导员教育个性的养成[J].思想教育研究,2009,(3):63.
  [责任编辑 王 佳]

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