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大学生心理健康现状分析|大学生心理健康现状分析

来源:教育论文 时间:2019-05-18 点击: 推荐访问:大学生心理健康教育

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[摘 要]目的:了解当前大学生心理健康现状。方法:本研究用SCL-90自评量表对河南省部分高校学生进行调查,并通过个别访谈深入了解。结果:研究表明当前大学生心理问题普遍存在,952名大学生中患有不同程度心理障碍的有197人,总阳性发生率为20.69%,而且9项心理症状比正常成人严重。大学生的心理问题主要是强迫、人际关系敏感、敌对、抑郁、偏执。结论:通过分析,本研究认为大学生的心理问题表现为:一、对“健康”的认识欠缺;二、学业困扰;三、人际交往障碍;四、情感的困扰。
  [关键词]心理健康 学业 人际交往 情感
  
  作者简介:李晓丽(1973-),女,河南郑州人,郑州师范高等专科学校讲师,主要从事心理健康教育研究。
  
  一、引言
  健康的心理是大学生成才的基本素质,是大学生正常学习、生活和工作的可靠保障。大学生肩负着历史和人民赋予的使命,心理健康与否不仅直接影响他们的进步成长,而且关系着国家和民族的兴衰。
  大学生是我国未来的高级科技人才,社会、学校、家庭不仅要重视他们的科技知识教育,还要重视他们的心理健康教育。一直以来有关大学生心理健康状况测查与分析的报告比较多,国内外相关报道称约10%-30%的大学生有各种各样的心理卫生问题,我国有20.23%的大学生存在不同程度的心理障碍甚至心理疾患[1]。由此看来,大学生的心理健康状况令人担忧。
  大学生是一个特殊群体,在人格上他们将逐步完成从青少年向成年人的过渡和转变,逐步摆脱对家庭和父母的依赖,从而逐渐独立和成熟。但由于心理发展处于尚未成熟阶段,缺乏社会经验,加之为在激烈的高考竞争中取胜,几乎全身心投入学习,心理比较脆弱、适应能力差,情绪不稳定、心理失衡常常发生。
  
  二、方法
  本研究以进一步了解大学生的心理健康状况为目的,通过问卷与个别访谈相结合的形式进行,以在校大学生为对象,总共发放问卷1000份,收回有效问卷952份,有效率为95.2%。
  用SCL-90自评量表对河南省部分高校学生进行调查。此量表共90个项目,每一个项目均采取5级评分制,“无”为1分,“轻度”为2分,“中度”为3分,“偏重”为4分,“严重”为5分,“轻、中、重”的具体定义由自评者自己去体会。SCL-90总分是90个单项分相加之和,说明了心理健康状况的总体水平,SCL-90总分越高,说明心理健康总体水平越低,反之,心理健康总体水平越高。量表中共有9个因子,包括躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性;某项因子分偏高,说明此项的心理卫生问题严重,反之,心理卫生问题偏轻[2]。参照李虹报道中的类似标准规定:SCL-90总分≥180为心理障碍,其中180≤SCL-90总分<225为轻度心理障碍,225≤SCL-90总分<270为中度心理障碍,SCL--90总分≥270为重度心理障碍。9个因子中任一项≥3分为心理卫生问题的阳性检出[3]。
  
  三、结果
  研究中的952名大学生中患有不同程度心理障碍的有197人,总阳性发生率为20.69%,而且9项心理症状比正常成人严重,见表1、表2。
  表1 大学生的心理健康水平(N=952)
  
  表2大学生与全国青年组9因子分的比较
  
  表3952名大学生的心理卫生问题
  
  从表3中可以看出,大学生的主要心理问题依次为强迫、人际关系敏感、敌对、抑郁、偏执。
  本研究结果显示了大学生SCL-90各因子均分显著高于国内正常成人,与于国勤等人对大学生的相关报道[4]基本一致;大学生不同程度心理障碍的阳性发生率为20.69%,大学生的心理问题主要是强迫、人际关系敏感、敌对、抑郁、偏执,与国内外的相关报道基本一致[5],说明大学生这个特殊群体具有相同心理障碍的表现。
  
  四、结论
  当前,我国正处在改革开放的关键时期,必然会对原有的社会文化和道德体系形成一定的冲击。大学生一方面要适应大学的学习环境、生活环境;另一方面又要接触频繁的社会生活变化、激烈的社会竞争、商品经济的冲击,容易使他们产生心理上的失衡。通过深入访谈进一步分析,对大学生的心理健康现状总结如下:
  (一)对“健康”的认识欠缺
  世界卫生组织对“健康”一词解释是:“健康不仅仅是没有身体疾病和症状,而是一种个体在身体上、心理上和社会上的完好状态。”也就是说,健康不仅是一种身心状态,也是一种生活态度和生活方式,是身体健康、心理健康和良好社会适应能力三种因素的统一体,而心理健康是一个人获得整体健康的核心与支柱。然而个别访谈的结果显示,有l5.8%的同学不关心自己的心理健康,关心心理健康的只占l2.8%,另外,还有23.8%的同学对健康的认识比较片面,认为健康就是指身体健康。
  (二)学业困扰
  学习是大学生在校期间的主要任务,学习效果和效率的好坏影响着学生的自尊心乃至心理的健康。当前大学生在学业上的主要问题是:第一,学习压力过大产生焦虑感、自卑感。社会的发展急需高层次的人才,多数大学生深深地认识到学习对一个人的发展至关重要,因此,在刻苦学习本专业知识的基础上,还要适应用人单位需要参加的各类证书考试,例如大学英语四、六级的考试、计算机等级考试等,一旦考试结果不理想,就容易产生焦虑感、挫折感、自卑感。第二,学习动力不足。在学生管理实践中,我们常常可以发现,个别学生学习态度不端正、学习目的不明确,求知欲望低,沉迷于上网、玩游戏机,学习热情明显缺乏,这种现象在一年级大学生中较为明显,因此也最容易出现考试不及格的现象。第三,学习的恒心和毅力不够。有的学生虽然满怀雄心壮志,但碰到困难和挫折容易退缩,不能持之以恒。第四、学习的注意力不集中。上课无精打采,精神不集中,热衷于课余活动、交友、恋爱。第五,未能养成良好的学习习惯。有的学生学习的随意性大,等到期末考前才突击复习,专业基础不够扎实。第六、学习上的不适应。学习上的不适应是低年级大学生表现比较突出的心理问题,大学与中学相比,教学目的、教学内容、教学方式存在明显差异。大学课程多、知识量大、学习条件和学习方法都发生了较大的改变,教师讲完课后,辅导时间少,几乎主要靠学生自学;还有许多高校为了促进学生学习的积极性,实行淘汰制。适应能力差的学生经常担心自己被淘汰,精神过度紧张。往往引发神经衰弱、考试焦虑,甚至厌学、弃学、退学。
  (三)人际交往障碍
  人际关系始终是影响大学生心理健康的一个重要方面,人际关系的好坏往往是一个人心理健康水平、社会适应能力的综合体现。由于大学生来自全国四面八方,不同的生活习惯、个人爱好、生活方式,都影响着人际关系的建立。今天的大学生多数是独生子女,“自我为中心”的心理倾向严重,在人际交往中经常表现为:很少关心别人,与他人关系疏远;唯我独尊;猜疑嫉妒心强。这在较大程度上影响了其人际交往。另外,又因缺乏交往知识和技巧,导致一些大学生既渴望交往又害怕交往的心理困惑,造成人际关系紧张,导致孤独、自卑、恐惧、烦恼、抑郁等不良症状,危害身心健康。极个别来自贫困边远山区的学生,担心别人看不起自己,性格敏感多疑,进而感到孤独、寂寞、情绪抑郁。
  (四)情感的困扰
  处于青春期的大学生,由于心理上的成熟,性意识的觉醒,促使其渴望了解异性,产生了对爱情的向往和关注。爱情是人生的重要组成部分,纯真美好的爱情能给人以鼓舞,给人以力量,促进人的不断完善进步和成功,理智地把握情感,树立正确的恋爱观,对于大学生创建美好人生具有重要意义。在大学校园里,大学生恋爱现象已相当普遍,但由于缺乏经验与指导,一些大学生对恋爱存在不良认知,在认识和行为上陷入了各种各样的误区,出现了许多心理问题;有些学生感情把握不定,易走极端、易冲动;有的学生恋爱的动机不端正,盲目随大流,互相攀比,或者为了填补空虚、寂寞而谈恋爱,缺乏真挚的爱情基础;有的学生受到社会上的一些不良影响,性行为轻率,甚至在校外租房同居;也有一部分大学生因对性知识、性行为的不恰当的理解而常常陷入苦闷和彷徨中,有些同学经常出现恐惧、不安、自责,甚至失眠、注意力不集中等症状,从而影响学习、生活等。
  
  参考文献
  [1]马建青,我国大学生心理健康10年研究得失探析,中国心理卫生,1998(12).
  [2]张明园主编,精神科评定量表手册,长沙,湖南科学技术出版社,1998
  [3]李虹等,大学生心理量表的初步编制及试用,中国心理卫生杂志,1998(12)
  [4]于国勤等,176例大学生心理健康调查分析研究,美国中华心身医学杂志,1997(1)
  [5]张河川等.大学生主要心理问题影响因素和机制.中国校医,2000(14)
  
  注:“本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。”

本文来源:http://www.acandnoa.com/jy/58642/

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